编者按
近日，首批国家级一流本科课程认定结果公布，北京大学口腔医学院《口腔修复学》课程获评“线下一流课程”。年8月，口腔修复学教研室还荣获“北京大学优秀教学团队”荣誉称号。
口腔修复学，是怎样一门学科？线下一流医学课程是什么样子？小编带您走近口腔修复教学团队。
谈到口腔修复，大众的第一印象往往并不清楚它的专业内涵。不少患者误认为这是补牙的科室而挂错号。实际上，它是口腔医学领域的一门重要分支学科，通过全冠、瓷贴面、可摘义齿、全口义齿、种植义齿等修复方式，解决患者牙齿缺损或缺失的一门临床学科。
修复医生是口腔全部治疗设计的“总设计师”，他们会以最终修复方案为目标，为患者制定系统的诊疗方案。患者在其他科室做完各项治疗后，还要再回到口腔修复课，最终完成牙齿修复。
可以说，口腔修复医院就诊的起点和终点。培养一名合格的口腔修复医生，需要涉及多门课程、涵盖多种学科，因此相应的教学任务也异常繁重，具有挑战。
由老中青三代组成的口腔修复学教研室全体成员
精雕细琢，从雕制蜡牙起航
进入临床前期实习阶段，口腔医学生面临的第一个挑战是雕牙——用蜡块雕刻出牙齿的解剖形态。
学生们将方方正正的红色蜡块，雕刻成栩栩如生的“牙齿”，在收获口腔医学生涯的第一件“作品”时，也获得了感性认知和自信。
修复教学团队的牙体解剖教研组带领学生们开启牙齿认知之旅。
“雕刻蜡牙，使我第一次对牙齿外形有了深刻的认识，对口腔医学真正产生了兴趣，也是我最难忘的学习时光。看着老师们对待每一颗牙齿的精雕细琢，让我们对口腔医学产生了敬畏和向往，也对自己的未来充满期待。立志要认真对待每一位患者的每一颗牙，心怀敬畏、精益求精。”回想起开始修复专业学习的时光，已经是修复科博士后的杨洋还颇有感慨。
从雕制蜡牙开始，学生们从这里起航
临床上需要牙齿修复的患者往往受到功能和美观的双重困扰，缺牙不能吃饭，牙不美观不敢笑。修复要解决单颗牙牙缺损、全口牙列缺失等各种情况，修复教学也要带着学生从蜡牙、树脂牙、离体牙不断练习，最终在临床上手把手地教学生学会从一颗牙、多颗牙到全口无牙的修复临床工作。
已经进入修复临床实习阶段的八年制学生连晓敏说：“看到年轻的女孩从‘羞于启齿’到绽放灿烂笑容，全口无牙的老大爷兴奋不已，‘几十年了终于知道苹果什么味道’，我总会对自己所选择的口腔修复专业学习和临床工作，充满成就感和自豪感。”
繁中有序，最繁忙的教学团队
为什么《口腔修复学》难学？因为在口腔修复教学过程中，学生要全面掌握牙体解剖学、口腔修复学、口腔生理学、口腔生物力学、口腔医学美学等多门课程。每年，这些课程汇集成庞大的课程体量、超长的总课时长和大量的师资需求。为此，口腔修复教研室的课程设置必须穿插推进展开，也造就了教研室老师们高效的协调配合机制。
本科生、研究生、规培生、进修生和继续教育等分类管理，共同推进；分别成立口腔解剖生理学教学组、固定修复教学组、可摘局部义齿教学组（含颌面缺损修复教学小组）、全口义齿教学组、种植修复项目组、口腔修复工艺学教学组、口腔修复护理教学组等七个教学组。
各类教学管理、各教学组要做到一人多用、统筹配合。口腔医学院教育处处长董美丽对口腔修复教学团队有着很高的评价：“口腔修复学教研室的工作是最繁重的，但是每年都齐头并进，繁中有序，忙而不乱”。
同学们第一次使用口内扫描仪进行实践操作
立德树人，做有温度的教育者
“我们要做‘奋青’而不是‘愤青’，才不负党和国家，不负学校、老师的期望，成为好医学生、好的青年研究者，肩负起北大医学和健康中国战略使命的重任，为健康口腔事业作出贡献，为北大医学、北大口腔发展作出贡献。”
级口腔修复专业研究生、北京大学“五四奖章”获得者李铮，在谈及教研室主任周永胜教授开学第一课“有国才有家，有家才有爱”主题讲座时深受触动。
口腔修复教研室“开学第一课”专题讲座
口腔修复教研室结合专业特色，围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题，将思政教育、医学人文和职业精神等有机融入教学中。通过专题党课、思政导师培训会和主题班会等形式，发挥教师的积极性、主动性和创造性，推动思想政治理论课改革创新。
修复科党支部书记李健说，“印象最深的是带领口腔修复科师生共同学习曹文轩先生《背景》一文的场景，每一位师生都将‘北大’这个背景深深刻印在心里。毛燮均、钟之琦、朱希涛等著名口腔医学泰斗做人、做事、做学问的品行与精神，都是对学生进行人文教育最有说服力的教材。”
在发扬传统中“厚德”，在延续干劲中“立德”，每一位师者言传身教，帮助学生树立优秀的医学人文品格。年，修复科党支部入选教育部首批双带头人党支部书记工作室；年，修复科研究生党支部入选北京大学样板支部......这些成绩和荣誉，体现了修复教研室“立德树人”思政建设的成效。
啃“硬骨头”，做有担当的口腔修复人
北大口腔修复科承担了很多来自全国各地疑难杂症诊疗工作，例如，肿瘤术后的颌面缺损、老年人复杂全口义齿、咬合功能紊乱等。这类病例往往费时费力、收费较低，患者经常被许多其他医疗机构拒之门外。
“北大口腔修复人要有担当、有魄力，要有攻克难题的勇气，想患者所想，急患者所急。”《口腔修复学》课程团队负责人、医院党委书记周永胜，经常和修复科师生聊及他心中的期望。
肿瘤术后的颌面缺损患者，很多被切除了部分或全部上颌骨、下颌骨、舌体，生活质量很差。为此，口腔修复科专门成立了颌面缺损修复临床小组，只要是颌面缺损修复的患者都可以及时预约到相关专家。专家们会尽快帮助患者恢复口腔功能和美观，更重要的是帮助他们重塑生活的信心。
年发布的《第四次全国口腔健康流行病学调查》显示，我国至少还有万例无牙颌患者，但很多老年患者由于剩余牙槽嵴极其低平，就诊时往往会以修复效果不佳为由被推诿。口腔修复科开展的“老年患者修复咨询义诊日”活动，每月两次免费为60岁以上老年患者开展义诊。
“每个月的老年修复义诊日，我都主动报名参加。身为北大青年医生，有着丰富的临床实践机会，我应该为患者、特别是老年患者多做点事情。”口腔修复研究生班党支部书记马全诠说。
厚植“奉献国家、服务人民”理念，培育学生的担当精神，一代代修复教师影响着一届届学子薪火相传。
老年患者修复咨询义诊活动
“??学”是修复学学科体系中最难的一门课程，它涵盖整个咀嚼系统，涉及神经、肌肉、颞下颌关节和牙列，内容广泛、理论深奥、疾病复杂，很难听一遍就都学懂。
但临床上咬合功能紊乱的患者却并不少见。他们往往由于找不到舒适的下颌位置，无法像正常人一样咬合，非常痛苦，有的患者晚上需要咬着被角稳定住下颌才能入睡。这类患者病情复杂，治疗涉及多个学科，让很多医生望而却步。
口腔解剖生理教学组老师们常年诊治大量咬合功能紊乱的患者。“我们会遇到各种各样的临床难题，但是作为北大口腔修复人，应该有迎难而上的勇气，有解决问题的决心和担当，我们需要不断提升自己，解决患者的痛苦”。教学组长谢秋菲教授常常对这样学生说。
她还带领学生们针对咬合疾病、颞下颌关节紊乱病等这个学科领域最难啃的“硬骨头”，开展了大量临床科研工作，连续多年入选爱思唯尔高被引学者。
敢为人先，引领学科勇立潮头
数字口腔医学、口腔美学修复，可谓时代新宠。修复科数字口腔医学团队、口腔美学团队、口腔种植团队紧跟时代潮流，注重临床、教学、科研全面推进，时刻引领学科发展。
《数字口腔医学》工作坊（workshop）是口腔医学院的“网红”选修课。修复教研室租用千万元的设备来准备这门课，由一线教师手把手进行教学，学生动动鼠标，半小时就能制作全瓷修复体。
口腔医学数字化研究中心主任王勇教授提到：“这门研究生课程培养了口腔数字医学的知识理论体系，将理论得以实践应用，让学生切实感受和体会到数字化技术带给口腔医学学科的变革，从而喜欢上数字化技术，并最终为患者造福。”
workshop教学设备
workshop课堂场景
口腔美学，是传统学科的新生学科，也涵盖了口腔医学多学科的融合。“爱美之心、人皆有之。口腔美学是一个面向未来的学科，我们一定要把握先机，引领学科发展。”修复教研室教授、全国口腔美学专委会首任主委谭建国说。
谭建国教授、樊聪教授等团结全国同道，牵头成立了全国口腔美学学术研究组织——中华口腔医学会口腔美学专委会，并带领科室青年骨干开展口腔美学医教研工作。目前，教研室一有多位青年医师成长为研究生导师、美学专委会青年委员等，开始了新的口腔美学传承。
甘为人梯，活力满满的教学梯队
口腔修复学培养的是未来的口腔修复医生。团队每一个人都知道，大家的工作需要对患者口腔功能和美观负责，关乎着患者心理自信与生活质量的提高。
口腔修复教研室的先师前辈们留下了宝贵的品格遗产：“为患者着想、精益求精、不断创新”。
为了传承优良传统和扎实临床技术，修复科率先开展了高年资专家全脱产带教工作，使本科生、研究生、规培生、进修生均能在高级职称专家指导下接诊临床病例，确保医疗质量和人才培养质量。
口腔修复科前任教研室主任、北大医学部教学名师冯海兰说：“传承是发展的基石，建设世界领先的口腔医学院和学科教育靠源源不断的人才储备。带教做出的是眼前牺牲，但立足长远，意义不凡。”
从入学到研究生、再到留科工作，已在修复科学习成长20余年的修复科副主任刘云松教授，完整体会了修复教学“学生到老师”的转变。谈到修复教学中的收获，他这样说道：“在修复前辈的感召和教诲下，我们收获的不仅仅是扎实的专业知识、丰富多彩的实践机会，还有深入社会、融于自然、开阔眼界、完善人格的精神给养。”
“这里赋予我们的，是受益一生的精神财富。”他还勉励年轻医生，要学识渊博、医术精湛，成为全民口腔健康事业的实践者、推动者，做医学科技创新的开拓者、引领者，做出影响世界的原创性成果。
口腔修复课程教学
口腔修复教研室传承优良传统，在坚守中不断创新。言传身教、立德树人，做有温度的教育者；啃硬骨头、急患者所急，做有担当的口腔修复人；甘为人梯、传承发展，建立活力满满的教学梯队，不断推进中国口腔修复学科的蓬勃发展。
《北医》报年12月30日第3版
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北京大学医学部宣
来源/医院
采写/刘晓强刘中宁
编辑/魏晓莹武慧媛
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